剑桥五级英语KET考试写作《疾病和治疗方式》

（上面摄像机是《如何剪辑饼干》，认真为牛津五级KET考试和加拿大小学英语代课程以外基础英语教材仅指南针2级自然语言模块化 主题3《为什么我得病了？》6代课写到出有《尽力胃疼》的推展修习摄像机。并不需要更是多详细资料的特地私信）

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以外基础英语教材仅指南针Compass2级自然语言模块化主题3为什么我得病了6代课写到出有尽力胃疼

牛津五级考试KET写到出有统考：

撰写到有关难题和新技术的篇文章

首先，写到下难题：感冒是仅指你的温度较高。

最后，写到下情况：得了SARS后感冒。

然后写到下你确实认真的事情：你确实保持心率并喝水。

Writing about a Problem and Solution

First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.

Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.

Then write what you should do: You should take your temperature and rest.

加拿大共同框架州立规格CCSS自然语言知识点：

撰写到内容丰富/表述性的篇文章，其中介绍一个主题，用到事实和并不一定来阐明要点，并共享结论性新闻稿或均。

Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.

校内将为痛楚共享用药建言。

校内将修习按难题和新技术组织写到出有。

引导代课程

?将全校学生分别为组，并为每个组资源分配一种痛楚在代授课上跳舞。一个校内确实有痛楚并描述其症状，其他应同情地回应并共享用药建言用到确实/不确实should/shouldn’t。

?邀特地组在代授课上跳舞他们的短剧。

展示技能

?和全校学生读到词条。表述难题是有些感官不对了，例如痛楚。情况是为什么某事再次发生。新技术是解决难题或尽力解决难题的一种步骤，例如用药。

?在纸片上画一个类似于该网站上推测的图形组织探头，并让校内用到词条中的例句尽力你已完成它。告诉校内他们将用到类似于的表格来原计划自己的写到出有。

?与以外班班上朋友们读到篇文章，或邀特地参与者在其他校内一同时他们的代讲义时读到一两个字词。

?提出有难题，并特地参与者在他们找到解法的以前朗读字词。

解法：肚子好痛的时候when your stomach hurts a lot

※随即读到。用黄色圈出有难题。用紫色圈出有情况。在建言下面划线。

?让校内随即成对读到篇文章并圈出有黄色的难题。如果校内并不需要尽力，特地提醒他们痛楚是一种难题。

?让他们四处寻找情况，并用紫色圈出有。不知：

你为什么肚子疼？Why do you get a stomachache?

?就此，不知：

你确实怎么认真？What should you do?

引导出有篇文章中的用药建言。让校内识别系统含有确实的表述。不知：

你不确实认真的一件事是什么？（吃其他类型的苏打水。）

What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)

?如果校内对含有can的字词令人好奇，特地解释我们可以用到can表示可以认真某事。

?如果校内没有肯定到此字词，特地集中肯定用到确实/不确实should/shouldn’t的字词。

解法：难题：胃痛是仅指你的胃痛的很厉害。情况：当你吃很多香甜或辣的食物时，你有但会令人胃疼。自已就此一段

Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:

You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice

the last paragraph

让校内思考

?不知：

第一个出有现的是：难题，情况或你确实认真什么？（难题）

Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)

你为什么相信女作家开始有难题？

Why do you think the writer starts with the problem?

引出有或解释痛楚是篇文章的主题-甚至是标题。

管理全校学生

?你有可能决心让校内按组原计划写到出有，然后分别撰写到篇文章。将全校学生包含六组，每组资源分配一种痛楚。

?或者，让校内自己原计划和写到出有。如果校内决心获得更是多变动，则可以选择其他痛楚。

※已完成表格以原计划你的篇文章。

?让校内通过肯定痛楚，环境有可能激起疾病和用药建言来已完成文本框。

※写到你的篇文章。

?让校内按照表格的顺序写到一篇篇文章的草稿。。

?要求校内与班上转换篇文章以检查拉丁字母和语法。如果有可能，校内确实与痛楚完全相同的人顺利进行转换。

?要求校内写到清楚干净的最终副本。

（1）人们为什么得病？Why do people get sick?

?邀特地校内倾听他们篇文章的“情况”均。如果时长允许，让以外班班上猜测痛楚。在纸片上保留情况清单，并肯定任何类似之处。

（2）有什么用药步骤可以尽力？What treatments can help?

?邀特地校内倾听他们篇文章种“你确实认真什么”的期望。随即，在纸片上列出有用药步骤，以及

肯定任何类似之处。

（3）你得病时该怎么办？谁或什么尽力你感觉好受些？

What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?

?让校内根据自己的经历发表意见。证明喝水，吃水和吃健康食物是很不可忽视的，校内可以积极支持双亲，医生和护士的尽力。

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